習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育是全社會(huì)的事業(yè)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合。濟(jì)南市出臺(tái)加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒園家園共育指導(dǎo)意見(jiàn)，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)與家園共育深度融合，使家庭教育與幼兒園教育形成合力，為廣大幼兒創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的優(yōu)越環(huán)境。10月24日，省教育廳印發(fā)《關(guān)于學(xué)習(xí)推廣濟(jì)南市幼兒園管理和家園共育創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的通知》，在全省范圍內(nèi)推廣這一經(jīng)驗(yàn)做法。

                              

　　家園共育是指幼兒園和家長(zhǎng)以教育幼兒為目的，通過(guò)信息交互溝通，共同參與對(duì)幼兒的教育過(guò)程，共同在幼兒成長(zhǎng)中起作用的教育實(shí)踐活動(dòng)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和家庭教育存在著明顯的功利性、攀比性，探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的家園共育模式成為當(dāng)前學(xué)前教育必須解決的課題。濟(jì)南市基于新時(shí)代幼兒家長(zhǎng)的需要，綜合考慮在園幼兒隔代撫養(yǎng)現(xiàn)實(shí)，統(tǒng)籌不同年齡家長(zhǎng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，出臺(tái)《關(guān)于加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒園家園共育指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》(濟(jì)教幼字〔2019〕2號(hào))?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》重在發(fā)揮幼兒園教育主陣地作用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，多形式、多渠道為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒知識(shí)并指導(dǎo)家長(zhǎng)履行家庭教育職責(zé)。一方面，完善傳統(tǒng)家園共育體系，更新家長(zhǎng)參與方式與監(jiān)督管理機(jī)制，建立家園雙向反饋、家長(zhǎng)助教團(tuán)等制度;另一方面，搭建現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)模式，建立了微家園、微課堂、微分享模式，構(gòu)建了新的家園共育體系，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源共享互通，為幼兒健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。省教育廳充分肯定濟(jì)南市高度重視學(xué)前教育發(fā)展，在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒園家園共育等方面的做法，于10月24日印發(fā)《關(guān)于學(xué)習(xí)推廣濟(jì)南市幼兒園管理和家園共育創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的通知》，在全省推廣了這一經(jīng)驗(yàn)做法。

　　習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育是全社會(huì)的事業(yè)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合。在辦好人民滿意的教育的征程中，家庭教育的作用和地位更加凸顯，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和家庭教育存在著明顯的功利性、攀比性，濟(jì)南市順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展新要求，積極探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代家園共育新模式，充分利用信息化手段，形成家庭教育與幼兒園教育合力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，幫助幼兒扣好人生第一粒扣子。

　　一、轉(zhuǎn)變角色定位，“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)管理“封閉變開(kāi)放”

　　發(fā)揮家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，改革“家長(zhǎng)委員會(huì)”職能，以家委會(huì)為著手點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)參與幼兒園管理和評(píng)價(jià)，做到家園教育一體化。調(diào)整家委會(huì)機(jī)構(gòu)，一改以往班級(jí)老師推薦的做法，家委會(huì)成員實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)聘任制，通過(guò)APP公開(kāi)參加競(jìng)聘家長(zhǎng)的相關(guān)信息，幼兒園全體家長(zhǎng)通過(guò)手機(jī)終端投票選出家委會(huì)成員，家委會(huì)以級(jí)部為單位自主開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，遇全園性的活動(dòng)，組長(zhǎng)分別承擔(dān)各組職責(zé)。網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)展家委會(huì)工作，每個(gè)學(xué)期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家委會(huì)成員商議學(xué)期計(jì)劃，其他家長(zhǎng)在班內(nèi)通過(guò)電視、電話的形式了解制定幼兒園計(jì)劃的全過(guò)程，根據(jù)幼兒園的計(jì)劃，家長(zhǎng)參加本班計(jì)劃的制定，便于全體家長(zhǎng)參與管理，體現(xiàn)了人人都是幼兒園的管理者。

　　二、打破思維定勢(shì)，建立開(kāi)放式的線上交流平臺(tái)

　　充分利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)與家園共育深度融合，一切有利于幼兒發(fā)展的信息，均可成為平臺(tái)互動(dòng)的內(nèi)容，以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)更高層次的人機(jī)互動(dòng)的有效性。

　　一是打造“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式雛形，架起家長(zhǎng)與幼兒園雙向溝通的橋梁。目前，全市絕大多數(shù)幼兒園基本能做到以班級(jí)為單位，搭建班級(jí)家長(zhǎng)交流QQ群或者微信群，家長(zhǎng)在群里進(jìn)行每天打卡，積極與教師、其他家長(zhǎng)交流溝通;幼兒園在群里及時(shí)發(fā)布日常保教的動(dòng)態(tài)工作，在一定程度上便利了家長(zhǎng)，足不出戶便能了解到幼兒園基本動(dòng)態(tài)，提高了交流的便捷性、反饋的時(shí)效性。

　　二是積極探索自主創(chuàng)新家園共育新模式，實(shí)現(xiàn)家園共育良好效果。探索建立層次性強(qiáng)、覆蓋面廣、活躍性高、時(shí)效性快為特點(diǎn)的互動(dòng)APP或系統(tǒng)，既促進(jìn)幼兒園及時(shí)查缺補(bǔ)漏，又讓家長(zhǎng)更安心、更放心。如高新區(qū)東城逸家幼兒園利用幼兒園公眾號(hào)、網(wǎng)站及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有針對(duì)性的定期向家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)線上學(xué)習(xí)課程，并通過(guò)打卡制度提高家長(zhǎng)聽(tīng)課率，建立獎(jiǎng)勵(lì)、分享制度，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)熱情，形成科學(xué)育兒理念。天橋區(qū)搭建電子家園共讀平臺(tái)，家長(zhǎng)借助手機(jī)終端掃描電子閱讀器來(lái)借閱電子圖書(shū)，電子圖書(shū)隨時(shí)隨地呈現(xiàn)，輕松實(shí)現(xiàn)親子快樂(lè)閱讀。

　　三是促使家長(zhǎng)接受并形成科學(xué)育兒理念，提高家長(zhǎng)滿意度。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒園家園共育模式的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是促使家長(zhǎng)接受并形成科學(xué)育兒理念。隨著幼兒家長(zhǎng)的年輕化、現(xiàn)代化、信息化，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式勢(shì)在必行，不論是哪種家園共育模式，都以提高家長(zhǎng)參與度、滿意度、接受度為參數(shù)進(jìn)行不斷完善和更新，只有家長(zhǎng)切實(shí)參與，才能形成共育的基礎(chǔ)。目前來(lái)看，越來(lái)越多的家長(zhǎng)愿意以信息化手段參與到更多的家園共育中，“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育獲得普遍認(rèn)可。

　　三、承繼傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，健全面對(duì)面線下交流平臺(tái)

　　據(jù)調(diào)查，濟(jì)南市3—6歲適齡兒童家長(zhǎng)，在面對(duì)學(xué)前兒童的教育中，普遍存在著焦慮、過(guò)高期待、過(guò)度保護(hù)、過(guò)分溺愛(ài)等現(xiàn)象，家庭中的學(xué)前教育缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、缺少方法，從而導(dǎo)致沒(méi)有方向的揠苗助長(zhǎng)現(xiàn)象。由于年輕家長(zhǎng)工作繁忙，日常的生活照料和教育，過(guò)多依賴(lài)祖父輩。大多家庭的祖父輩對(duì)互聯(lián)網(wǎng)比較陌生，因此，家園共育不能僅靠互聯(lián)網(wǎng)手段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”幼兒園家園共育并不是摒棄傳統(tǒng)的家園共育方式和模式，而是在現(xiàn)有家園共育基礎(chǔ)上，進(jìn)行糅合，以創(chuàng)繼傳，實(shí)現(xiàn)更親切的人人互動(dòng)的即時(shí)性。

　　一是完善家園共育工作機(jī)制，提高家長(zhǎng)參與度。在利用各種線上的互動(dòng)形式時(shí)，加強(qiáng)對(duì)線下實(shí)體互動(dòng)的重視。線下作為線上的基礎(chǔ)，沒(méi)有線下活動(dòng)的支撐，線上容易出現(xiàn)“形而上學(xué)”。建立了幼兒園重大事項(xiàng)通報(bào)制度，定期更新和完善通報(bào)欄，切實(shí)推進(jìn)園務(wù)公開(kāi)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園決策、管理、監(jiān)督的積極性，廣泛征求家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議，形成以幼兒園為龍頭、以家庭為基礎(chǔ)、以社會(huì)為平臺(tái)，齊心協(xié)力處理好家園關(guān)系，形成家園合力，共同為孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)，真誠(chéng)攜手同行。

　　二是創(chuàng)新線下活動(dòng)形式，豐富家園共育內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)展親子活動(dòng)、公益講座、家長(zhǎng)開(kāi)放日等多種形式的活動(dòng)，增加幼兒見(jiàn)識(shí)，豐富家長(zhǎng)育兒理念，增強(qiáng)親子關(guān)系，強(qiáng)化家園關(guān)系。目前，很多幼兒園在積極探索家長(zhǎng)參與幼兒成長(zhǎng)的新形式，如高新區(qū)東城逸家幼兒園成立智慧父母課堂、好爸媽經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、小天使護(hù)衛(wèi)隊(duì)等等。把親子活動(dòng)從室內(nèi)活動(dòng)轉(zhuǎn)向室外活動(dòng)。如歷下區(qū)保利華庭幼兒園開(kāi)展的“幸福祥和中國(guó)年”，以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒都感受到濃濃的節(jié)日氣氛;天橋區(qū)工人新村南村中心幼兒園，帶領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子一起到濟(jì)南老街老巷開(kāi)展尋泉探秘活動(dòng)，既增強(qiáng)了親子關(guān)系又能激發(fā)孩子對(duì)大自然的好奇心;槐蔭區(qū)禮樂(lè)佳苑幼兒園組織家長(zhǎng)和幼兒到飲馬小學(xué)進(jìn)行參觀，不僅能讓幼兒對(duì)小學(xué)有直觀感受，也能緩解家長(zhǎng)的焦慮和擔(dān)憂。

　　三是線上線下內(nèi)容全面分享，凝聚家園共育合力。在探索線上新形式的同時(shí)，也積極探索從幼兒入園到離園及到幼兒園管理的方方面面等更多內(nèi)容的分享。家長(zhǎng)可通過(guò)留言、評(píng)論或電話直接與幼兒園對(duì)幼兒的活動(dòng)、游戲、教育內(nèi)容和形式、吃飯、睡覺(jué)等進(jìn)行交流溝通和對(duì)接，也可與園長(zhǎng)就幼兒園的管理提出自己合理的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，有效拓寬幼兒的社會(huì)認(rèn)知，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，并增進(jìn)對(duì)不同職業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)尊重承認(rèn)勞動(dòng)的意識(shí)。通過(guò)家長(zhǎng)義工、家長(zhǎng)助教等新途徑，每學(xué)期邀請(qǐng)不同職業(yè)家長(zhǎng)，參與到幼兒園教育活動(dòng)，如請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)開(kāi)展衛(wèi)生教育活動(dòng)，請(qǐng)消防員家長(zhǎng)開(kāi)展安全保護(hù)活動(dòng)，請(qǐng)軍人家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒感受豐富的愛(ài)國(guó)主義體驗(yàn)等。家長(zhǎng)通過(guò)送教的形式，既體驗(yàn)了幼兒的一日活動(dòng)，也感受了教師的辛苦。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒園家園共育追求的不僅是形式上的變革，更是內(nèi)容上的大突破。經(jīng)過(guò)一年的試點(diǎn)，濟(jì)南市“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒園家園共育模式已初見(jiàn)成效，家長(zhǎng)通過(guò)與園長(zhǎng)、教師、其他家長(zhǎng)以及專(zhuān)家的線上線下溝通，親自參與幼兒園的保教活動(dòng)，更深刻地了解幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)，并在溝通過(guò)程中，互相借鑒、學(xué)習(xí)教育觀念、教育技能和教育經(jīng)驗(yàn)，使家園的教育目標(biāo)不斷趨于同向。
　　其它互聯(lián)網(wǎng)+：沒(méi)想到互聯(lián)網(wǎng)+足球是這么回事